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Analyses 2021
Articles
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Enquête chez les bourges
Comment subvertir les habitudes de recherche en sciences sociales et décrypter les inégalités,pour affirmer l’exigence d’égalité à l’école et dans la société ? Lorsque des étudiants de 1ère BAC issus de (...)
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Quand ça ne veut pas… on débat !
par VAESSEN BorisDans une classe difficile qui commence à m’échapper, je fais table rase et je recommence à zéro mon cours de formation historique et géographique (FHG). « Pourquoi on est là ? » « Parce qu’ici on peut (...)
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Émanciper, oui, mais pas trop !
Le Réseau des apprenants, un projet participatif de formation avec des apprenants en alphabétisation au sein d’une grosse institution : voilà un projet engagé. Mais si l’objectif d’émancipation est au (...)
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Traiter de sujets chauds, bousculer la chronologie
La plupart des adolescents n’ont à priori pas beaucoup d’intérêt pour un passé qu’ils n’ont pas vécu. Comment les amener à s’investir au cours d’histoire en ne perdant pas de vue que son objectif principal (...)
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Critiquer un homme sur un cheval
par RENARD BéatriceChaque année, j’aborde la thématique de la colonisation dans deux classes de rhéto. Je choisis souvent de faire travailler les élèves sur la compétence critiquer, car ce sujet polémique s’y prête bien. (...)
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Alibaba… sésame, montre-toi !
par SIQUET Emmanuel« Bon alors finalement, l’arrivée d’Alibaba à Liège, on ne sait toujours pas si c’est bien ou pas ? » C’est avec ces mots qu’une enseignante clôture la formation qu’elle vient de suivre sur le thème de (...)
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Il ne suffit pas d’être tous d’accord…
par NEVEN Muriel« Peut-on former à l’esprit critique et les apprentissages scolaires peuvent-ils avoir quelque influence sur le comportement citoyen ? » Sans répondre définitivement à la question, cet article veillera (...)
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L’école des disciplines
par CORNET JacquesSi l’école est unanime dans sa volonté déclarée de former à l’esprit critique, elle est aussi solidaire pour s’en empêcher. Petit relevé des empêchements scolaires au développement d’une liberté de pensée. (...)
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Jets d’Encre sur le Canal
par STEFFENS ÉmilieQuand des enfants partent en visite dans leur propre quartier, et qu’ils posent un regard critique sur la gentrification et les rapports entre riches et pauvres. Laeken et plus précisément le (...)
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Esprit, es-tu là ?
par THIRY MichelLe document est-il une trace du passé ou un travail postérieur ? L’auteur est-il un spécialiste ? Ces questions sont systématiquement travaillées par tous les élèves de secondaire. La démarche est un (...)
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Des droits et pas de devoirs !
Voici comment, énervée par l’approche moralisatrice que l’on réserve généralement au traitement des droits de l’enfant à l’école, je décide d’emprunter une autre voie et me retrouve à animer un débat sur les (...)
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Pratiques d’alphabétisation populaire
par URBAIN StéphanieQuand le pédagogique — comment enseigner ? — n’est plus un problème au quotidien, on peut mettre d’autres choses au travail : comment créer une pédagogie réellement émancipatrice en alphabétisation ? (...)
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Projet collectif et liberté individuelle
Dans la réalisation d’un projet de classe, j’ai cherché à faire vivre l’expérience de la liberté lors des différentes étapes de ce processus d’apprentissage. Mais est-ce qu’un élève livré à lui-même (...)
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Madame, je peux lire ?
par CUPERS ThiliniEntre le bavardage et les textes trop longs, trop courts, pas attirants, et les questions en amont de la préparation, travailler l’oralisation de récits en classe relève parfois du défi. Cette (...)
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Prendre de la graine
Et si l’École avait de la graine à prendre de ceux qui ne font pas comme elle ? À la Maison de quartier Bonnevie, cela fait plus de quarante ans que des citoyens se battent, se forment et (...)
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On connait le poids des mots
par RASSON NatalieAnimatrice d’atelier d’écriture, convaincue du pouvoir de l’écriture, j’ai continuellement en tête cette ligne d’horizon quand je travaille avec des enfants de 4e et 5e primaires d’école des devoirs. (...)
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De l’histoire en tranches
Institutrice en 5e et 6e primaire, je fais très peu d’histoire alors que j’adore ça. Trop de questions sans réponse, pas assez de temps pour faire ça bien. Un jour, je me lance. L’idée est de voir (...)
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Maths citoyennes… et si on parlait cul ?
Dans le cadre de la formation de futurs régents en mathématiques, le projet « Maths citoyennes » est proposé aux étudiants du bloc 2. Il se veut intégré entre pédagogie, mathématiques et citoyenneté, (...)
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Au cœur des apprentissages pour tous
par BOTTOM EstherEn pratiquant la pédagogie institutionnelle, j’ai un objectif : que l’élève se saisisse des apprentissages, c’est-à-dire qu’il devienne autonome, qu’il soit capable de comprendre les codes de l’école et (...)
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T’énerve pas maman !
par DIEZ ThérèseLes coulisses d’un petit spectacle. La découverte des acteurs. Les états d’âme de leur professeur. Travail de longue haleine. Fiasco ou réussite, un parcours de funambule. Dans deux mois, les deux (...)
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Désir de Tenter Plus
par THIRY MichelUn système de formation fonctionnant en pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur. Au commencement, il y a eu le marre et le désir. Marre du décalage entre le dire et le faire. Marre (...)
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Un diner presque parfait
par DIEZ ThérèseMon collègue Yannick et moi nous sommes embarqués dans un projet de cuisine avec les quinze élèves de 1re et 2e en différenciées. Chacun d’entre eux doit choisir un pays et une recette typique de (...)
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Les ombres et la lumière
par BEBRONNE MarieJe décide de proposer une séquence en sciences à mes élèves de 3e maternelle, car ils sont curieux, s’interrogent, s’étonnent et s’émerveillent du monde qui les entoure. Partir de leur curiosité pour (...)
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De l’histoire en tranches
Institutrice en 5e et 6e primaire, je fais très peu d’histoire alors que j’adore ça. Trop de questions sans réponse, pas assez de temps pour faire ça bien. Un jour, je me lance. L’idée est de voir (...)
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Apprivoiser l’aléatoire
par JADIN Benoît , KROONEN CamilleVivre des expériences aléatoires est une voie de découverte et d’apprentissage d’outils relevant du traitement des données et de la statistique descriptive. Un bon moyen de faire des probabilités alors (...)
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En finir avec la « bonne réponse »
Une démarche en histoire, pour le secondaire. Avant de lire le commentaire qui suit, je vous invite à répondre à la question suivante : d’après les informations contenues dans le texte qui suit, en (...)
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Avoir 50 ans sous le covid…
Le 10 octobre, nous aurions dû tenir débat public, en convoquant et interpelant tous les grands acteurs de l’enseignement autour de trois questions pour la transformation du système scolaire, mais il (...)
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Des boucles pour évaluer
Les erreurs pavent la voie de l’apprentissage, chacune d’elles donne à voir en même temps le chemin parcouru et le chemin qu’il reste à parcourir. Pour qui s’en saisit, elles fournissent des (...)
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Ce qu’ils pensent de nous
par PRIGNON ClaudeDepuis bientôt deux ans, une quarantaine d’associations bruxelloises et quelque cinq-cents parents qui les fréquentent se mobilisent pour comprendre ce qui se joue à l’école pour leurs enfants. Cet (...)
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Un combat à la fois
C’est difficile d’enseigner. C’est difficile de devenir enseignant. Souvent ce qu’on apprend en Haute École reste abstrait tant que ce n’est pas éprouvé sur le terrain. Comment être maitre de stage ? (...)
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Polyvalence, mathématiques et savoirs transparents
La formation initiale des enseignants du fondamental est polyvalente. Chargés de l’enseignement d’un grand nombre de disciplines, ils ne peuvent être spécialistes de chacune d’elles. Quelles sont les (...)
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Impréparation
Quand on commence à enseigner, on est tout nu. On n’est pas fier, on n’est pas bon, et on est souvent très seul. C’est dur pour soi, pour les élèves aussi. Comment expliquer qu’il y ait un tel écart (...)
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MaClasse : public, gratuit et open source
En mars 2020, un évènement sans précédent s’est produit. Du jour au lendemain, l’École a dû s’organiser à distance. Certaines écoles se sont alors trouvées complètement démunies, mais elles n’ont pas été (...)
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Garder le cap
par PINXTEREN TanguyFaire l’école à distance, c’est se poser les mêmes questions que pour faire l’école tout court, de façon sans doute plus aigüe : pour qui, pour quoi, comment ? Il a fallu s’adapter rapidement. Depuis sa (...)
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Je pense donc je clique
par RENARD CharlieEn pleine crise sanitaire, deux semaines après le début du premier confinement, des élèves m’ont fait part de leur désir de faire, en plus des cours dispensés en visio, des ateliers de philosophie à (...)
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À l’écoute des familles populaires
par PRIGNON ClaudeEn juin dernier, nous avons mené une enquête sur la manière dont les familles populaires qui fréquentent la Coalition ont vécu le confinement d’avril à juin 2020. Voici ce qu’elles nous disent. Chaque (...)
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Arrêtons de totémiser le numérique !
par MEIRIEU PhilippeFace à la fracture numérique et aux inégalités sociales, face aux outils numériques porteurs d’une logique individuelle et techniciste, l’institution scolaire reste un lieu indispensable de collectif et (...)
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L’espace-temps collectif indissociable
par BUDO FrançoiseLe contexte singulier de la crise sanitaire a amené une part considérable du monde du travail à l’utilisation du numérique. Cette mise à distance physique questionne nos manières de faire la classe et (...)
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Sortir de l’ombre
par DIEZ ThérèseNeuf après-midis étalées sur trois semaines pour construire un spectacle en ombres chinoises. Les élèves sont en 2e et 3e générale et cette activité prend place dans des ateliers qui se déroulent toute (...)
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La langue, une affaire d’horlogerie fine
par CLAUS GabrielDans ce cours de mathématiques pour les futurs enseignants de maternelles, j’essaie de mettre en lumière certains noyaux logiques essentiels à la pratique des sciences, en mettant l’accent sur les (...)
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Gaver ou donner faim ?
Lorsque j’ai débuté mon métier, j’étais fort occupée à préparer des leçons. Deux années de remédiation m’ont amenée à me mettre à hauteur d’élève. Mon regard sur le groupe classe a évolué. Je pense maintenant (...)
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Quelle posture de soutien ?
Aider les élèves à progresser dans leurs apprentissages est la principale fonction du prof. Concrètement, comment fait-on lorsque des difficultés apparaissent ? J’ai voulu dresser un tour d’horizon des (...)
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Vivre la différenciation en géographie pour apprendre
par JACQUES FulvieUn géographe et une pédagogue ont créé et coanimé un module sur le thème des migrations environnementales pour permettre aux étudiants de découvrir les caractéristiques de la différenciation tout en (...)
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Mode sans échec
par MASIL MichèleUne école de quartier populaire, avec beaucoup d’élèves issus de l’immigration, bilingues, trilingues, mais faibles dans la compréhension de notre langue de scolarisation. Parfois malmenés par une (...)
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RCD : une proposition possible
par KAHN SabineMettre en place le dispositif « remédiation consolidation dépassement » (RCD) est un véritable casse-tête pour nombre d’enseignants. Voici une proposition basée sur des résultats des recherches. Selon (...)
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Une équipe et des outils variés
par DELBART VirginieDes compétences pédagogiques et didactiques portées par une équipe pluridisciplinaire. Des outils. De l’organisation et de la confiance entre les intervenants, afin de développer de la remédiation (...)
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Penser autrement les logiques de remédiation
par REUTER YvesLes logiques de remédiation sont critiquées. Elles consistent, souvent, à faire refaire les mêmes exercices. Elles séparent les élèves en difficulté des autres avec le risque de transformer des (...)
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Débattre de l’impossible est-il possible ?
par CORNET JacquesUn débat difficile Le dernier grand dossier du magazine Sciences Humaines portait comme titre : « Le choc des idées : peut-on encore débattre ? ». Et de lister les débats impossibles, sans parler des (...)
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Vers un Qualifiant de qualité
Vers un Qualifiant de qualité, Analyse de l’équipe politique, L’EPOL pose le constat de la relégation encore massive et questionne la façon dont la déclaration de politique commune se propose de la (...)
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La démarche de la démarche
par DE SMET NoëlleTenter de déplier les arrière-fonds, les cadres, les horizons, voir les perspectives d’une démarche d’atelier d’écriture, c’est également une démarche, autant que la démarche elle-même Rendre visible (...)
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Tables de nuit
par DIEZ Thérèse , GEISEN MaximePendant six semaines, à raison de trois heures hebdomadaires, les élèves de 1re et de 2e en différenciée vont construire des tables de nuit en bois. Au terme de ces séances, chaque élève devrait (...)
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Démarches et bonnes pratiques
par CORNET JacquesÀ CGé, nous avons à cœur de partager nos démarches et, pourtant, nous nous méfions des bonnes pratiques. Incohérences ? (Se)Raconter, (se)décrire, (s’)analyser C’est ce que font, plus ou moins, les (...)
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La Fédération Wallonie-Bruxelles va-t-elle s’asseoir sur la Constitution ?
par Collectif SHSDans le cadre du Pacte pour un enseignement d’excellence, le gouvernement de la FWB devrait bientôt approuver les référentiels concernant les différentes matières à enseigner. Ces référentiels (...)
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Que faire de l’accompagnement personnalisé ?
par WAAUB PierreAvec le tronc commun, chaque élève est mis en position de progresser sans redoublement ou orientation. Comment dès lors penser autrement les dispositifs qui permettent aux élèves de surmonter les (...)
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Vote à 16 ans : que fait l’école ?
par CORNET JacquesLa sortie d’un référentiel en sciences humaines - favorisant une transversalité entre histoire, géographie, sciences économiques et sociales - pourrait préparer les jeunes à voter à 16 ans aux élections (...)
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Les savoirs des enseignants et ceux issus de la recherche
par DUPRIEZ VincentQue peut apporter la recherche en éducation aux enseignants ? Quels types de savoirs leur sont-ils utiles ? À quelles conditions et avec quels effets ? Différents points de vue existent à ce propos. (...)
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Tirer des fils pour dénouer
Quand j’ai repris la coanimation des groupes d’accompagnement et d’analyse des pratiques (Gaap), j’ai eu besoin de lire des textes sur l’accompagnement, et j’ai rencontré par articles, puis par livres, (...)
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Les leviers de la formation initiale face aux difficultés des enseignants
par WATTIEZ RudyMême s’il s’agit d’un bachelier professionnalisant de trois années et même si les étudiants sont accompagnés par des maitres de formation pratique, les difficultés rencontrées par les enseignants, (...)
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L’école prise d’assaut
Les EdTech (les nouvelles technologies de l’éducation) ont le vent en poupe, merci l’ami Covid. Elle font le siège de l’école. Pour quoi faire et à quel prix ? La fermeture des écoles en mars 2020 a (...)
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S’écrire, mais à distance
Dans le cadre de mon cours de français (enseignement secondaire professionnel de promotion sociale), mes étudiants doivent apprendre à argumenter par écrit et à résumer un texte. Comment le confinement (...)
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Mieux qu’un logiciel : la relation
par HUBERT Émilie« Laborieux — marrant — pas si mal - haha — (smiley qui dort) » ont répondu mes élèves quand je leur ai demandé comment était notre premier cours en ligne. Si l’hybridation se passe bien avec mes classes (...)