Anciens numéros : du n°199 au n°151

Sous-rubriques

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  n°199 Partir d’eux Janvier 2011

  Sans casser d’eux

  Partir d’eux, mais pour aller où ? On peut partir d’eux, de leurs demandes, de l’expression suscitée de leurs « besoins » pour n’aller nulle part. On peut partir de leurs représentations et s’y enfermer pour conforter des affirmations identitaires. On peut partir d’eux et y rester, camper dans le familier pour éviter l’exigence. On peut partir d’eux, des interprétations qu’on se fait de leurs manques, de leurs défauts, de leur mal être pour les corriger et les normaliser.
  TRACeS de changements vous propose un tout autre chemin. Partir d’eux, de la logique de leurs erreurs, et leur donner les outils pour dé-re-construire. Partir d’où ils sont, de leurs soucis et pas de leurs demandes convenues. Partir d’eux et rester avec eux, les emmener ailleurs, loin, loin d’eux, sans les trahir. Partir d’eux, de leur distance à l’implicite scolaire et imposer à tous des consignes explicites et complexes. Un choix pédagogique difficile, un choix politique propre à renverser les hiérarchies…

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  n°198 Inventions Mathématiques Novembre 2010

  Ça bosse

  À la tronçonneuse des maths, les massacres sont quotidiens. Combien d’estimes de soi anéanties, combien de portes fermées, de violences et d’exclusions sociales ? Et pourtant, pour que les mathématiques soient données à tout le monde, il existe des chemins d’apprentissage et de réflexion. Ce n° propose des clés et des outils pour ouvrir ou développer ce chantier, difficile, exigent mais si important.

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  n°197 Limites et Butées Septembre 2010

  Bornes to be alive

  Bornes to be alive est le sous-titre donné à ce numéro de la revue TRACeS de chanGements. Pour ne pas se perdre dans l’infini des possibles, la limite est une question de survie et d’humanité. Dans ce monde où le marché, la publicité, le sport d’élite, la toile… nous promettent la liberté d’un monde sans fin et la réponse à toutes les envies, l’école doit jouer son rôle premier et rétablir limites et butées : des limites pour ne pas buter et des butées pour ne pas se limiter. Parce que la limite est constitutive de l’éducation et de la civilisation et réciproquement. Limites de Moi et de l’Autre, du corps, de l’espace, du temps, du monde… Le Désir qui fait grandir nait de la limite et l’absence de limites n’existe que dans la Mort sur laquelle on finit toujours par buter. Ouvrir les possibles ne peut se vivre que si ces possibles ont un cadre et si ce cadre peut être interrogé.
  Ce jeu des limites et des butées est un art difficile auquel chacun doit s’exercer. C’est à celui-ci que les auteurs de ce numéro ont travaillé et invitent, à leur suite, les lecteurs.

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  n°196 Évaluations Juin 2010 !!! En rupture de stock !!!

  Précoces

  L’évaluation est un questionnement difficile, aussi bien à l’école que dans toutes organisations porteuses d’apprentissages et de changements sociaux. Passée sous silence quand les responsables et acteurs de terrain ne savent pas comment « s’en sortir », elle fait couler pas mal d’encre chez les prescripteurs et les procédures d’évaluation internes et externes se sont multipliées dans l’École ces dernières années.
  L’évaluation est souvent réduite à une opération de contrôle à postériori. Or, l’essence de l’évaluation est d’être un processus permanent impliquant chaque partenaire lors d’une action, d’un apprentissage. Elle est un outil collectif puissant si elle est conçue comme moyen de prendre du pouvoir sur le cours de la vie, d’apprendre à penser plus librement. Ainsi, si contrôler, c’est dehors, après et tout seul, évaluer, c’est dedans, pendant et avec. Un défi d’importance que tentent de saisir les auteurs de ce n° de TRACeS de ChanGements.
  Un numéro qui met côte à côte les bonnes idées sur ce que pourrait être une évaluation émancipatrice et les bricolages imaginatifs, les écueils, les questions en travail de personnes à l’œuvre sur le terrain.

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  n°195 Écritures Avril 2010

  Lupinent

  La langue des élèves passe de l’autre côté de l’écran, s’engouffre dans nos câbles et s’expose sans pudeur aux yeux de tous. Et ça nous turlupine : voilà que la langue est méconnaissable, qu’elle se mutine et refuse de se plier aux codes !
  Alors, revenir à nos vieux réflexes sécuritaires effarouchés sous prétexte que, si nous en perdons le contrôle, notre belle vieille langue française ne pourra que dépérir ? Il est toujours plus facile de brandir de nouveaux règlements, de bonnes raisons d’exclure et les habituels clichés d’un monde dans lequel tout fout l’ camp que de comprendre que dans la communication, le sujet se joue. S’il s’agit de regarder en arrière, que ce soit pour retourner aux fondamentaux : le rapport à la langue est instrument de pouvoir, le pouvoir qui humilie ou le pouvoir de s’émanciper. Il s’agit donc une fois de plus de choisir son camp.
  Qu’il s’agisse d’apprendre à écrire les sons, de faire commencer des écritures, de les aider à s’épanouir, de faire place aux écritures qui créent des fiertés,… un n° qui renverse bien des idées reçues.

• n°194 Devenir enseignant. Janvier - février 2010

  Sinon rien !

  Comment (re)penser et (ré)organiser la formation des enseignants et comment accompagner les débutants ? Entre Bologne et ses décideurs et ce qui se passe, se vit, se crée, s’échange, s’imagine au jour au jour le jour sur les terrains de nos écoles, le fossé risque de se creuser… C’est entre les lignes de ce fossé que TRACeS de changements entend laissé ses traces et porter le débat plus loin, grâce à ce numéro 194 de février 2010.

• n°193 Sciences / Sciences humaines novembre - décembre 2009

  Expérimences

• n°192 Imprévu... septembre - octobre 2009

  ... deux, tu verras

• n°191 Nederlandstalig onderwijs mai - juin 2009

  GOK, LOP, Kataklop

• n°190 Hontes et fiertés mars - avril 2009

  Peut mieux fier !

• n°189 Savoir écouter, Savoir parler janvier - février 2009 !!! En rupture de stock !!!

  Jouidires

• n°188 Exclusions/Inclusions novembre - déc 2008

  Le nez dans le ruisseau

• n°187 Transgressions sept - oct 2008

  Mais que fait la police ?

• n°186 Les Rencontres Pédagogiques d’été mai - juin 2008

  Vas-y Biloute !

• n°185 Bons lecteurs mars - avril 2008

  Mauvaise langue

• n°184 Sans-papier janvier - février 2008

  Laissez-penser

• n°183 Pères, repères et sources nov - déc 2007

  Ziste et signe !

• n°182 Pratiques émancipatrices sept - oct 2007

  Déchaîne

• n° 181 Sécurités mai -juin 2007

  Starsky & Flupke

• n°180 Cours généraux en professionnelle mars - avril 2007

  Cours, gêne et râle

• n°179 Activités artistiques jan - fév 2007

  L’art niqua

• n° 177 Projet personnel sept - oct 2006

  Allez gamin !

• n°178 Ét(h)iquetage nov - déc 2006

  É té ki toi ?

• n°176 Parlons & Parcours juin - juillet 2006

  Histoires d’enseignants

• n°175 Autorité mars - avril 2006

  Père-mission

• n°174 Mathématiques janvier - févreir 2006

  Matamor

• n°173 Interculturel nov - oct 2005

  Au bal masqué

• n°172 Concertations sept - oct 2005

  La grosse mythe

• n°171 Méthodes actives mai - juin 2005

  Point de fuite

• n°170 Filles - Garçons mars - avril 2005

  Les dessous

• n°169 Comprendre le monde Jan - fév 2005

• n°168 Hétérogénéité nov - déc 2004

• n°167 Habiter sa classe sept - oct 2004

• n°166 Histoires mai - juin 2004

• n°165 Externalisation mars - avril 2004

• n°164 Corps sain janv - fév 2004

• n°163 Pédagogie pauvre nov - déc 2003

• n°162 Enseigner à gauche sept - oct 2003

  Priorité de gauche

• n°161 Entrées dans l’écrit mai 2003

  Porte à porte

• n°160 Le rapport au savoir mars 2003

  Sans soutien

• n°159 Formation continuée janvier 2003

  Concertos

• n°158 Éveil novembre 2002

  Prise de terre

• n°157 La sexualité septembre 2002

  Pas nique

• n°156 OCDE : PISA juin 2002

  Le test, y coule !

• n°155 Accueil avril 2002

  Garde à vue

• n°154 Chefs-d’oeuvre Mars 2002

  Tous califes

• n°153 Pédagogie Institutionnelle (2) janvier 2002

  DéPIstage

• n°152 Pédagogie institutionnelle décembre 2001

  Signes de piste

• n°151 Grammaire octobre 2001

  T’as tes règles ?