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Apprendre à l’école... oui mais quoi ?
Supplément à Échec à l’Échec n° 149, juin 2001
Articles de cette rubrique
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Introduction
Depuis le début des années 90, les contenus de l’enseignement secondaire et primaire sont l’objet, en Belgique francophone, d’un processus de redéfinition. La Commission communautaire des professions (...)
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Que peut faire l’école avec des compétences ?
par DUPRIEZ VincentDepuis le début des années 90, le mot résonne de plus en plus fort. Former des individus compétents, définir des socles de compétences . Evaluer des compétences, transversales ou disciplinaires. (...)
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Choisir, c’est renoncer ...
Dans l’enseignement fondamental, chaque réseau a élaboré un nouveau programme qui sera d’application en septembre 2002. Ces programmes doivent être en accord avec les socles de compétences de (...)
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Contenus d’enseignement : l’embarras du choix
par MOMMEN EugèneLa multiplication des savoirs disponibles est une évidence. Jusquà présent, la Société et l’Ecole ont répondu à cette inflation des connaissances par la spécialisation des individus, liée à la séparation (...)
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Quels contenus pour un cours d’histoire socialement utile ?
Le décret d’avril 1999 définissant les Compétences terminales et savoirs requis en histoire pour les Humanités générales et technologiques indique que « la finalité fondamentale du cours d’histoire est (...)
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Qui définit quoi ?
Questions à Philippe MEIRIEU et Francis TILMAN
Socles de compétence et compétences terminales : les contenus d’enseignement ont été redéfinis pour l’enseignement général primaire et secondaire par un ensemble de commissions composées d’inspecteurs, de (...)
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Qui doit définir les programmes d’enseignement ?
par MEIRIEU PhilippeC’est probablement un signe de vitalité démocratique que de mettre en débat les contenus d’enseignement et les méthodes d’éducation. Dans l’Union Soviétique des années 50 ou l’Iran des années 80, il (...)
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La technocratie contre l’efficacité ?
Le cas de la C.C.P.Q.
par TILMAN FrancisLe contenu de la formation professionnelle initiale est, selon le décret sur les missions de l’école, déterminé par les profils de formation, eux-mêmes dérivés des profils de qualification. Qui est (...)
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Have you got a competent* knowledge of the language ?
par BOUCAU Françoise , WATTIEZ RudyLa méthodologie de l’enseignement des langues étrangères a connu bien des évolutions depuis quelques décennies. Il n’est quand même pas si lointain le temps où l’apprentissage d’une deuxième langue se (...)
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Concevoir des outils pour améliorer les compétences ?
Enquête dans deux écoles secondaires
par BERG IsabelleDepuis 1991, avec le soutien financier de la Division de l’énergie du Ministère de la Région wallonne, le CIFFUL ( Centre Interdisciplinaire de Formation de Formateurs de l’Université de Liège) et le (...)
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Épilogue
Des pans entiers de la problématique du choix des contenus d’enseignement ne sont pas abordés dans ce dossier. Nous espérons que, parmi ses lecteurs, certains voudront poursuivre, avec nous, une (...)
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Bibliographie sélective
Sur la tension entre compétences et connaissances Francis TILMAN (2000), « Qu’est-ce qu’une compétence » , Exposant neuf (Bruxelles), n° 2, 28-37 Bernard REY (1996), « Les compétences transversales (...)