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Impolitiques
Nous sommes parfois sidérés des déclarations, des décisions, des projets politiques qui ont un impact sur le monde de l’enseignement et/ou le monde associatif. Réagir, il le faut. C’est l’objet de cette rubrique rédigée par le comité politique du mouvement, qui assure une vigilance indispensable et impolie.
Articles de cette rubrique
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La démocratie aux mains des lobbies privés
Impolitique TRACeS n°227
par WAAUB PierrePacte pour un enseignement d’excellence : le consultant McKinsey, chargé de faire l’évaluation du cout et de la pertinence des initiatives issues du processus participatif, est financé par les fonds (...)
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Impolitique TRACeS 226
Prendre sa part de responsabilité
par MAWET FredQue faire des articles 70 et 71 du décret « fourre-tout » sur les établissements scolaires en difficultés ? Comment les écoles et les enseignants peuvent-ils les prendre ? Cette question fait débat y (...)
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Et maintenant, des écoles « fourretout » !
TRACeS 225
Les sociologues du Girsef (UCL) ont, à juste titre, dénoncé la « passion des résultats » qui inspire les derniers décrets en matière d’enseignement. S’appuyant sur des recherches internationales, ils (...)
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« Réforme » de la formation initiale des enseignants
Impolitique du TRACeS 224
par SMETS Pierre , WATTIEZ RudyUne majorité d’acteurs de l’École s’entend aujourd’hui pour affirmer que la formation initiale des enseignants mérite d’être revisitée. À l’heure où la ministre de l’Enseignement obligatoire déploie un (...)
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Voici revenu le temps du Programme Désintégré
Impolitique du TRACeS n°212
par CABO Damien , CHEVALIER Anne , CUISINIER G. , DARO Sabine , DERIDDER M.-P. , DUMOULIN Jean , DUSOULIER D. , Laboratoire de recherche coopérative de l’ICEM-Pédagogie Freinet , LUCAS Françoise , MOUSSET Céline , RIGOLET P. , SOTO CORNEJO I. , STORDEUR Joseph , WARNIER Anne , WATTHEZ C. , WATTIEZ Rudy , WAUTERS Anne , WAUTERS NicoleTrois pas en avant puis dix en arrière, c’est l’amer constat de ces quatorze défenseurs des mathématiques émancipatrices. N’entrez pas dans la danse ! Il y a tout juste 20 ans, le Conseil Central de (...)
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« Cours philosophiques » : de quoi parle-t-on ?
Impolitique du TRACeS n°209
Ces cours sont en fait des leçons de morale et de religion ! Ce qui entraine que, dans notre petit pays, il n’y a pas d’enseignement de la philosophie. Ou si peu. Donc « religionS ». Dans (...)
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« Cours philosophiques » : de quoi parle-t-on ?
Impolitique du TRACeS n° 209
Ces cours sont en fait des leçons de morale et de religion ! Ce qui entraine que, dans notre petit pays, il n’y a pas d’enseignement de la philosophie. Ou si peu. Donc « religionS ». Dans (...)
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Ça ne fait pas de bruit…
Impolitique du TRACeS n°208
Il y a près de 25 ans, en 1989, CGé organisait une journée de travail sur le thème « Maternelles et milieux populaires ». Quand on relit les recommandations finales, on est consterné de constater que (...)
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Cote, cote, cote pas d’ac
Impolitique du TRACeS n°207
Pour une cure de désintoxication des profs et de toute l’institution scolaire. Il est une habitude qui a bien du mal à se bouger dans les écoles : la cotation des élèves. Malgré ce que l’on sait (...)
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Qui a peur de l’évaluation ? Évaluer les élèves ou évaluer les politiques ?
Article paru dans le n°199 de TRACeS
par GALAND BenoîtLes réformes se suivent sans que l’on sache très bien ce que les précédentes ont eu comme effets, ni même comment et à quel point elles ont été mises en application. Ces dernières années en Communauté (...)
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Tous matheux ! Qui veut vraiment lutter contre l’analphabétisme mathématique ?
Article paru dans le n°198 de TRACeS
par CHEVALIER AnneOn estime qu’en Communauté française Wallonie-Bruxelles, un adulte sur dix vit dans l’analphabétisme, c’est-à-dire ne sait pas lire ou écrire un texte simple en lien avec la vie quotidienne. À quel (...)
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École et familles : à quoi ça sert ?
Article paru dans le n°197 de TRACeS
par MOURAUX DanielleÀ l’heure où l’on met l’école en questions, celle-ci se plaint de la démission des parents et des enseignants pensent que leurs missions sont impossibles. Confier une mission à quelqu’un, c’est lui (...)
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L’approche par compétences, a-t-on raté le coche ?
Article paru dans le n°196 de TRACeS
par GOOSENS XavierQuelles difficultés les enseignants peuvent-ils rencontrer dans leur pratique lorsqu’ils sont confrontés à leur prescrit légal ? L’objectif de cet article est d’offrir une réflexion, treize ans après (...)
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L’aide aux élèves en difficulté scolaire… rattrapage ou révolution (1)
Article paru dans le n°195 de TRACeS
par SMETS PierreLes indicateurs de l’enseignement en Communauté française indiquent une croissance désespérante des redoublements. Injonction est faite aux écoles de tout mettre en œuvre pour aider les élèves en (...)
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C’est en français qu’on apprend !
Article paru dans le n°194 de TRACeS
par BERG IsabelleQuelques réflexions sur le français de l’école, celui de la parole, mais surtout de tous les écrits nécessaires à la réussite scolaire... La question de l’enseignement du « français » aux (...)
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Quand la mixité sociale est instrumentalisée à l’école et ailleurs
Article paru dans le n°193 de TRACeS
par WATTIEZ RudyLe champ scolaire n’est pas le seul où le concept de « mixité sociale » est apparu depuis quelque temps. Dans un autre champ des politiques publiques, celui des politiques de la Ville, ce concept a (...)
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« Pédagogiser » ou « psychologiser » ?
Article paru dans le n°192 de TRACeS
par CHAPELLE GaëtaneQuand un système va mal, il est parfois bon de se retourner sur le passé, et d’essayer de comprendre ce qui a changé.
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Peut-on remettre en question la liberté pédagogique des enseignants ?
Article paru dans le n°191 de TRACeS
par SMETS PierreL’enseignement ne doit pas seulement être égalitaire. Il a aussi comme objectif l’efficacité. Ce qui correspond aux différentes demandes des acteurs concernés. L’efficacité de l’enseignement est la (...)
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Quel « français » enseigner aux primo-arrivants ?
Article paru dans le n°190 de TRACeS
par BERG IsabelleDans les villes de la Communauté française, les écoles accueillent de plus en plus d’élèves d’origine étrangère maitrisant peu ou pas le français. Des classes-passerelles sont instituées pour accueillir (...)
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Conseil de participation : la question du sens
Impolitique du TRACeS n°189
Maman d’un enfant en 1e maternelle, je suis nouvellement membre de l’Association des parents d’une grosse école bruxelloise. Avant même d’avoir entendu mes motivations, les membres de l’association (...)
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Élections communautaires en vue
ChanGements pour l’égalité veut faire entendre sa voix !
Impolitique du TRACeS n°188
par WATTIEZ Rudy2005 : un Contrat pour l’École. Du jamais vu en Communauté française ! On y croit, beaucoup sont prêts à contribuer au projet, parmi eux, ChanGements pour l’égalité. 2008 : où en est-on actuellement ? (...)
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Bologne ou l’Eldorado de l’égalité des chances !
Impolitique du TRACeS n°187
par BRAHIMI SalimaLe cycle de réformes mises en place depuis une dizaine d’années dans le but de construire un Espace Européen d’Enseignement Supérieur (EEES) harmonisé arrive bientôt à son terme. Dans quel sens va ce (...)
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Les travailleurs sociaux sous tension
Impolitique du TRACeS n°186
CGé s’occupe principalement d’enseignement, mais pour nous décentrer un peu, il sera question ici d’aborder la réalité des travailleurs sociaux des centres de formation en insertion socioprofessionnelle (...)
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Suffit-il donc que l’on se parle ?
Impolitique du TRACeS n°185
par MOURAUX DanielleLe Contrat pour l’École s’occupe, in extrémis, des familles dans la dernière priorité « Renforcer le dialogue écoles/familles ». Mais, il aurait peut-être été préférable qu’il ne s’en mêle pas... Dans (...)
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Apprendre : à prendre ou... dès l’école maternelle !
Impoltique du TRACeS n°184
par BERG IsabelleQuand et comment les petits enfants entrent-ils dans l’apprentissage des savoirs scolaires ? Toutes les familles ne bénéficient pas des mêmes moyens sociaux et culturels pour accompagner leurs (...)
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Contrat pour l’École et direction
Impolitique du TRACeS n°183
par SMETS PierreLe gouvernement gouverne. Le « Contrat pour l’École » en est le reflet. Le gouvernement décrète, il décide, il influe, il tente d’imposer. Il négocie avec les syndicats, les fédérations de pouvoirs (...)
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Le « Contrat pour l’École » et la lutte contre les inégalités : qu’est-ce qui bouge ?
Impolitique du TRACeS n°182
par WATTIEZ RudyCGé souhaite prendre du recul par rapport à diverses mesures adoptées en Communauté française depuis l’arrivée du gouvernement Arena (juillet 2004). Plusieurs « Impolitiques » de TRACeS y seront (...)
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A force de tirer sur les feuilles pour les faire pousser...
Impolitique du TRACeS n°181
Je reçois la plume pour rédiger un premier impolitique à propos de l’école maternelle et j’opte pour le début : l’accueil de nos minuscules élèves âgés de 912 jours. Je vais vous emmener à la rencontre de (...)
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Entre rondes familles et Ecole carrée : le choc ?!
Impolitique du TRACeS n°180
par MOURAUX DanielleLa Famille est la première responsable de l’éducation de ses enfants ; première dans le temps, la force et la durée, elle exerce sur eux une influence déterminante. L’Ecole ne peut agir sans elle, et (...)
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Pour l’égalité, pensons une stratégie !
Impolitique du TRACeS n°179
par MOMMEN EugènePour réduire les inégalités entre élèves, différents chemins s’offrent à nous. L’actualité nous demande d’agir sur celle de ces voies qui focalise l’attention des acteurs de la politique scolaire : (...)
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Les dessous des « bonnes pratiques »
AImpolitique du TRACeS n°178
par WATTIEZ Rudy -
Être enseignant aujourd’hui : Un recrutement à travailler
Impolitique du TRACeS n°177
par CHARLIER YvonneCes dernières décennies le métier d’enseignant a changé, au fil des réformes et de l’évolution de la société. Les enseignants, eux, ont-ils changé ? Qui sont ces jeunes enseignants, audacieux et (...)
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Une alternative au libre choix de l’école ?
Impolitique du TRACeS n°176
par WATTIEZ RudyNotre mouvement sociopédagogique rejoint le gouvernement de la Communauté française quand il déclare vouloir réduire les inégalités scolaires. Les constats sont nombreux qui démontrent l’incapacité de (...)
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École et foulard, le pourrissement
Article paru dans le n°175 de TRACeS
La position de CGé quant à la question du port du foulard à l’école est connue : notre mouvement a signé le manifeste du C.O.I.F.E. (Collectif d’associations Opposées à l’Interdiction du port du Foulard (...)
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Le contrat pour l’école : qui s’engage ?
Impolitique du TRACeS n°174
par FRANSSEN AbrahamHabituellement, les membres de l’équipe politique prennent en charge la rubrique Impolitique. Nous avons cette fois fait appel à Abraham Franssen pour jeter un regard critique sur le récent Contrat (...)
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Vous avez dit fondamentaux ?
Impolitique du TRACes n°173
par MOURAUX DanielleCe coup-ci, c’est le Contrat pour l’École qui relance le débat en affirmant que, puisqu’ils ne sont pas assez maitrisés par tous les élèves, il est temps de se recentrer sur eux et de les renforcer. Quoi (...)
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Écoles et A.M.O. : quelles attentes réciproques ?
Article paru dans le n°172 de TRACeS
par WATTIEZ RudyL’école représente un lieu d’opportunité unique pour tout ce qui s’intéresse aux jeunes et tente de leur faire passer un « message ». Cette sensibilisation peut venir perturber les apprentissages (...)
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Des accompagnateurs
Article paru dans le n°170 de TRACeS
par MOMMEN EugèneLes démarches pédagogiques les plus favorables à la qualité des apprentissages - le socio-constructivisme une attention aux rapports aux savoirs et à l’école des élèves ainsi que la pédagogie (...)
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Le développement durable de l’Ecole ?
Article paru dans le n°169 de TRACeS
par MOMMEN EugèneLe Réseau IDée a publié, en mars 2004, un Mémorandum des acteurs de l’Education relative à l’Environnement (ErE). Ce document de près de vingt pages parle d’éducation permanente mais surtout de l’école. (...)
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Une réforme manquée faute de moyens ?
Article paru dans le n°168 de TRACeS
par CHARLIER YvonneAlors que les Hautes Écoles réclament dans la rue leur refinancement, les « enseignants nouveaux » sont arrivés dans les écoles, forts du bagage de la réforme lancée par Françoise Dupuis en septembre (...)
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Pour une culture professionnelle
Article paru dans le n°167 de TRACeS
par MOMMEN EugèneL’an passé, à la veille des élections fédérales, dans une carte blanche, CGé demandait que les réformes de l’École soient débattues avec les enseignants. Au printemps dernier, avant les élections (...)
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Résistances
Article paru dans le n°164 de TRACeS
par WAAUB PierreLe pouvoir politique et les chercheurs en pédagogie : l’école rêvée ? Le pouvoir politique reste enfermé dans sa logique budgétaire, s’interdisant de traduire ses intentions en moyens à mettre en œuvre (...)
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À propos de la pénurie des enseignants
Article paru dans le n°163 de TRACeS
par CHARLIER YvonneParce que cette pénurie est un révélateur, parce qu’elle est comme la partie émergée de l’iceberg malaise de l’enseignement, mal-être des enseignants et de la société. La question de la pénurie des (...)
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Prioritaire, l’égalité n’est pas tout
Impolitique du TRACeS n°162
par MOMMEN EugèneChanGements pour l’Égalité. En choisissant ce nom, nous donnons priorité à l’égalité sociale, comme finalité de notre action. Or notre manifeste attache autant d’importance à deux autres finalités : la (...)
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École : Débattre des réformes avec les enseignants
Article paru dans le n°164 de TRACeS
par WAAUB Pierre , WATTIEZ RudyArticle paru dans le quotidien « Le Soir » du jeudi 08 mai 2003. Les élections législatives sont imminentes et le petit monde de l’enseignement en Communauté française se sent pousser des (...)
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Le petit + de la discrimination
Article paru dans le n°161 de TRACeS
par BERG IsabelleDes moyens positifs pour des écoles discriminées : quels sont-ils, comment sont-ils utilisés, et où se place la formation des profs ? Discriminations positives : quels termes antinomiques ! Le (...)
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Impolitique
Élections : que peut le fédéral pour l’école ?
Article paru dans le n°159 de TRACeS
par MOMMEN EugèneEn 2003, la Belgique élira un nouveau Parlement fédéral. Est-ce le moment de plaider pour l’enseignement ? L’École, c’est l’affaire de la Communauté française, dont le Parlement sera renouvelé en même (...)
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Le foulard au frigo
Article paru dans le n°161 de TRACeS
Port du foulard à l’école : le statut quo n’est pas acceptable. Après avoir étalé ses divisions en la matière sur la place publique durant neuf mois, le gouvernement de la Communauté française a (...)
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Piloter à vue
Impolitque du TRACeS n°158
par WATTIEZ RudyDécret sur le pilotage de l’enseignement en Communauté française (CF) est entré en vigueur début septembre 2002. Un de plus, direz-vous. Pourtant, l’ambition de ce dernier n’est ni plus ni moins que (...)
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L’État lamentable
Impolitique du TRACeS n°157
par WAAUB PierreEnseignants, infirmières, policiers, gardiens de prison... Les fonctions symboliques de l’Etat (l’ordre public, la santé publique, l’enseignement public) se dégradent sans pour autant coûter moins (...)
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Payer du berceau au tombeau
Article paru dans le n°159 de TRACeS
par DE SÉLYS GérardFaire porter par les travailleurs le cout de leur propre recyclage : tout bénef pour l’entreprise. Début février 2000, le constructeur automobile Ford annonce qu’il va donner un ordinateur à chacun (...)
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De Porto Alegre à Qatar
Impolitique du TRACeS n°153
par HIRTT NicoRésistance contre la marchandisation de l’École Le Forum Mondial pour l’Éducation, qui s’est tenu à Porto Alegre (Brésil), du 24 au 27 octobre 2001, marquera l’histoire des systèmes éducatifs. Pour la (...)
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Pour des écoles enseignants admis
Impolitique du TRACeS n°155
Dans le cadre du collectif de printemps de la CGE, débat entre les syndicats d’enseignants et le mouvement pédagogique. La CGE ouvre le débat par les propositions suivantes : Ne dites pas à ma (...)
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Éducation permanente et école : même combat ?
Impolitique du TRACeS n° 154
par WATTIEZ RudyCela bouge du côté de l’Éducation permanente. En six mois, le Conseil supérieur de l’éducation permanente (CSEP) a réuni deux fois les différentes associations du secteur. En juin 2001, le sujet (...)
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Ça fuit !
Impolitique du TRACeS n°153
par WAAUB PierreOn n’enfonce pas des clous avec son front, même avec une bonne formation. Ce n’est pas de l’actualité, et pourtant c’est urgent. Le métier fuit, dans les deux sens du terme. Et seuls dans notre (...)
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Un avenir pour une charte ?
Impolitique du TRACeS n°152
par MOMMEN EugèneDes « Orientations d’une Charte d’avenir pour la Communauté Wallonie-Bruxelles » ont été élaborées par le gouvernement de la Communauté française. Il a soumis ce document à la critique de différentes (...)