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Pigeons
Quand certains se retrouvent pigeons « à l’insu de leur plein gré », nous sommes fâchés. Mais être fâchés, ça ne nous suffit pas. Alors nous écrivons des textes toutes griffes dehors pour décrire « l’état du pigeonnier » (ce qui fâche) et « les attentes des convoyeurs » (ce qu’il faut bousculer pour que ça change).
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TRACeS n°210
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Pigeons 8 (1) : À l’insu de notre plein gré (2)
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Pigeons 7(1) : Marie-Do et ses 40 euros
Pigeon du TRACeS n° 201
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Pigeon du TRACeS n°200
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Pigeons 5 : Celui qui vole !
TRACeS 198
par JADIN BenoîtArrive-t-il à un prof de math de faire évoluer sa pratique au cours d’une longue carrière de 30 à 40 ans ? Arrive-t-il à un prof de math de prodiguer un enseignement différent de ce qu’il a reçu ? (...)
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Pigeon 4 : (s’) autoriser
par CORNET JacquesLimités et butés, les enseignants, les équipes éducatives (quand il y en a !), les directeurs et les établissements ne s’autorisent et n’autorisent (presque) plus rien. Qu’est-ce qui limite à ce point (...)
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par WAAUB PierreLe moment de l’évaluation crée un axe de tension entre, d’une part, la nécessité de standardiser des outils, des méthodes, des contenus pour objectiver des résultats et, d’autre part, la nécessité de ne (...)
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Pigeon 2 : Tous à l’insu de leur plein gré ? (1)
Pigeon du TRACeS n° 195
par CORNET JacquesTous citoyens ! Ah oui ?! Avec quelles informations, quelles formations ? Et en pratiquant la citoyenneté où, quand, avec qui, pour quoi ? Démocratie ou barbarie [1] vous propose Auschwitz ou (...)
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Pigeon 1 : Tous à l’insu de leur plein gré ? (1)
Pigeon du TRACeS n° 194
par CORNET JacquesL’échec scolaire et la relégation vers les filières de qualification frappent massivement les enfants de milieux populaires. Quelle (in)(trans)formation (initiale et continuée) est proposée aux (...)