Quand l’école va mal, le slogan « innovation pédagogique » a le vent en poupe. Par les temps qui courent, inutile de dire que cette expression est en vogue. Quand on cherche sommairement avec Chatgpt et/ou wikipedia, l’innovation pédagogique, c’est la classe inversée, la pédagogie 3.0, le numérique, la classe virtuelle, la formation à distance, le travail collaboratif, la gamification, l’apprentissage par problèmes (APP), la classe flexible. Et puis, c’est tout. Rien (ou très peu) sur des pratiques pédagogiques qui nous tiennent à cœur.
L’innovation, ce nouveau mot-totem, est très peu défini par ceux-là mêmes qui la prônent. Or, dans son acception dès son origine, le terme est lié au temps qui abime les choses, qui est corrupteur. L’innovation, ce serait donc apporter la nouveauté qui garantit que rien ne change ; et l’innovation pédagogique, ce serait faire en sorte que rien ne change à l’école. L’innovation est contrerévolutionnaire.
Et nous, nous qui voulons que l’école change pour plus d’égalité, comment faisons-nous pour ne pas innover ?
Alors c’est vrai, l’Éducation nouvelle n’est plus nouvelle depuis longtemps. Freinet a mis en place l’imprimerie pour prendre du pouvoir sur le monde. Il s’est emparé d’une technologie porteuse en 1920 et en a fait un instrument de changement de l’école. Et nous, quels sont nos leviers de changement ? Comment s’y prend-on pour amener du nouveau porteur de changement ?
Quand les élèves inventent, comment accueillir ? Quand on n’a pas d’idée, demander aux élèves d’aider… L’improvisation crée-t-elle des opportunités de faire autrement ? Comment se donne-t-on les moyens et le droit d’inventer ?
Oser inventer, c’est risquer que ça ne marche pas. On tâtonne. On galère. On cherche mais on ne trouve pas.
C’est pendant un weekend d’écriture que nous avons réfléchi et écrit sur ce sujet-là. On n’est pas parti à la mer, mais à la campagne. Notre dispositif de travail reste sensiblement le même. Et cette année, en effectif réduit.
