Jean-Michel Zakhartchouk, Enseigner en classes hétérogènes, Cahiers pédagogiques, ESF, 2015.
Publié en 2015, ce n’est pas une nouveauté, mais un ouvrage plus que jamais indispensable.
Face à l’injonction de la différenciation, on se sent forcément perdu, dépassé. Parce que c’est devenu un slogan, un nouveau yaka, nous avons appris à nous en méfier. Et parce que l’hétérogénéité des classes nous semble telle que nous devrions nous démultiplier en autant de profs particuliers. Eh bien non !
Enseigner en classe hétérogène, c’est bien la réalité de notre métier. Il va falloir prendre en compte les différences, réconcilier des élèves avec l’école, organiser sa classe et ses dispositifs, recourir à la pédagogie différenciée et pratiquer une évaluation formative. Ça semble d’emblée difficile, voire insurmontable. On a donc besoin, non pas de trucs, mais de s’approprier des outils, apprendre à les utiliser pour combiner dans la classe des objectifs communs pour tous les élèves et des tâches, des dispositifs différenciés.
Comme il ne s’agit pas d’un simple plaidoyer théorique, l’auteur s’astreint à aborder les différentes facettes du métier et la diversité des contextes. J’ai particulièrement apprécié qu’il aborde la question de l’agencement de la classe et le défi au combien essentiel de l’évaluation.
L’intelligence du livre est de toujours en venir à poser la question « comment faire ? », à l’illustrer de vraies pratiques et à varier les contextes.
Pour ne plus jamais se laisser décourager à la simple évocation de la différenciation, pour commencer à s’approprier des outils et des pratiques vraiment opérationnelles voici donc une lecture bien utile.
Mais pas de recette miracle non plus. Il ne s’agit pas de s’illusionner comme trop souvent en prescrivant des recettes toutes prêtes. Parce que nous sommes des professionnels et qu’il respecte le fait qu’enseigner est un métier, ce livre peut constituer aussi les premières marches d’un parcours d’exploration à partager entre collègues. On y trouvera donc un bon support pour se mettre à la pratique (varier et différencier les approches pédagogiques, les rythmes, l’organisation de la classe et des dispositifs, l’accompagnement des élèves en difficulté et le maintien des exigences fortes pour toustes) mais aussi de bonnes bases pour commencer à se former, en formation ou en discutant avec des collègues.
À lire donc, pour se mettre les idées au clair (de quoi parle-t-on, qu’est-ce que ça implique et comment faire ?), pour découvrir des outils et des pratiques qui donnent vraiment envie de s’y mettre et, bien sûr, pour ne pas rester seul, à partager au plus vite avec des collègues pour expérimenter et échanger en équipe
