La non-maîtrise de la langue de scolarisation est une des principales causes de l’échec des élèves issus de milieux défavorisés, allophones ou non. Comprendre les obstacles que présente le
Français
Langue de
SCOlarisation (FLSCO*) et l’entrée dans la « scripturalité » du langage scolaire devraient permettre aux enseignant·e·s de réfléchir aux moyens pour travailler, dans leur classe, à la réduction des inégalités de réussite scolaire. Quelles modalités d’organisation de la classe et de posture de l’enseignant·e seraient-elles susceptibles de favoriser le travail langagier des élèves ?
Il s’agira dans la formation de (mieux) cerner ce que recouvre le français envisagé comme un langage lié aux apprentissages scolaires, de prendre conscience des difficultés que rencontrent les élèves en difficultés dans l’apprentissage de ce langage et de réfléchir à l’organisation pratique que peut prendre l’enseignement du FLSCO dans les établissements scolaires des participant·e·s.
*encore dénommé « Français Langue des Apprentissages – FLA ».
Méthode
La formation est construite à partir d’activités. Chaque activité partira d’un travail individuel suivi d’un partage en petits groupes puis d’une communication à tout le groupe. À partir de ce travail commun et des réflexions des participant·e·s, des théorisations et des exposés de synthèse seront amenés par les responsables de la formation. La création, en sous-groupe, d’une séquence pédagogique tenant compte des éléments théoriques abordés en cours d’atelier est prévue. Ces séquences seront présentées et débattues en grand groupe afin de les enrichir.
Le premier jour de la formation, les participant·e·s apporteront un récit de leur pratique qui, selon eux, concerne le français langue de scolarisation. Ce récit sera le support de l’analyse réflexive individuelle, après chaque activité.
