Fin 2021, CGé s’est embarqué dans un projet de grande ampleur : la construction d’un Réseau d’Ecoles SOlidaires pour faire Dignité (le RESOD). L’intention a été de constituer un trait d’union entre plusieurs écoles qui partageaient des valeurs et pratiques communes tournées centralement autour de la lutte contre les inégalités scolaires. La volonté partagée notamment de tout mettre en œuvre pour accueillir et accompagner tous les élèves qui se présentent à elles jusqu’à la fin du cursus qu’elles organisent ; le souci de repenser l’évaluation à l’école ou encore d’organiser des pratiques coopératives en classe et dans l’école… Le réseau a commencé petit en réunissant quelques écoles partenaires et en coconstruisant une charte ainsi qu’un répertoire de pratiques à partir duquel échanger. Progressivement, le projet s’est fixé autour de dispositifs de croisements entre directions et enseignant·es des écoles membres. L’étude que vous vous apprêtez à parcourir n’est rien d’autre que le récit de ce RESOD, de sa construction, de ses expérimentations et de ses obstacles.
Le premier chapitre s’attarde sur la définition du cadre initial donné au RESOD et sur les raisons qui ont dicté en particulier certains choix : le profil des écoles partenaires, par exemple, ou encore celui des pratiques à croiser. Le second chapitre s’arrête de son côté sur la manière dont les directions et membres d’équipes ont été mobilisés au sein du projet. Comment ont-ils accueilli la charte du RESOD ? Quelles pratiques souhaitaient-ils en particulier mettre en réflexion avec d’autres écoles ? Un troisième chapitre vient ensuite narrer nos tentatives de croisements : nos échecs, mais aussi et surtout notre expérimentation de soirées thématiques et de groupes d’apprentissage et de soutien professionnels. Enfin, l’étude laisse place, dans un quatrième et dernier chapitre, à une synthèse des principaux obstacles rencontrées dans le déploiement d’un tel réseau d’enseignant·es et d’écoles.
Cette étude, c’est le récit d’un projet porté par notre structure associative, avec son lot d’essais, de réussites et d’obstacles. Il pourra intéresser celles et ceux qui sont curieux de voir comment un réseau de ce type peut être expérimenté, basé sur un partenariat ouvert entre écoles de fédérations et de niveaux différents. Mais, au-delà du récit, cette étude revête peut-être un autre intérêt pour les professionnel·les de l’enseignement : celui de se confronter au tableau au bord du RESOD ; de parcourir sa liste d’actions qui entendent soutenir les valeurs de la charte ; d’en faire un support possible de réflexivité individuelle ou collective. C’est pour faciliter d’ailleurs l’appropriation critique de ce tableau de bord que le premier chapitre intègre plusieurs encarts : chacun témoigne d’une pratique concrète, située, qu’un membre du RESOD a accepté de décrire simplement. Ces écrits ont un aspect purement déclaratif, bien sûr. L’étude n’a pas pour but de remettre ces témoignages en question. Ceux-ci ont surtout le mérite de donner un peu de chair au tableau de bord, de faire voir des possibles.
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[En complément] L’idée est née de présenter des pratiques particulièrement intéressantes à l’intérieur du réseau sous formes de monographies thématiques. Découvrez : Pratiquer la démocratie à l’école – L’expérience du LIRL.
Table des matières
Faire lien pour plus d’égalité
Un enjeu politique
Ce qu’on trouvera dans cette étude
Remerciements
Premier chapitre : Définir le cadre
Choix d’échelle
Comment faciliter les échanges à travers le réseau ?
Quelles pratiques cibler ?
1. Mixité et pauvreté
2. Bien-être et apprentissage
3. Coopération et autonomie
4. Transmission et émancipation
5. Expériences et expertises
Second chapitre : Mobiliser les équipes
Rencontres avec les directions
Rencontres avec les équipes
Troisième chapitre : organiser des activités
Les soirées thématiques
Les GASP
Quatrième chapitre : Et quelques obstacles
Repenser le développement professionnel
Annexe 1 : Pistes et repères pour les écoles solidaires pour faire dignité
Résumé
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Photo de couverture : International Communications Agency, Publications Division, Photograph of World’s First Computer (ENIAC), National Archives des États-Unis, domaine public.
