R. Bonasio, B. Fondeville, G. Lefeuvre, L’enseignant face aux désordres en classe, Appropriation de dispositifs à l’école primaire, PUR, 2024.
Dans la classe, il y a des comportements d’élèves qui font désordre ou qui font carrément foirer les apprentissages prévus. Les fuir ? S’en saisir comme des occasions pour enseigner et pour apprendre ? Bavardage, dispute, bruits répétitifs, rapportage, moquerie, matériel disparu ou abimé et autres désordres de tout ordre.
Les gérer au cas par cas, sur le champ ou plus tard dans la semaine. Instituer un conseil de la classe, des ceintures de comportement, imaginer d’autres inventions. Avoir des difficultés quand le conseil est envahi par des plaintes liées aux conflits entre tel et tel élève, entre groupes d’élèves. Si ces questions vous turlupinent, ce livre sera une lecture importante et accompagnante.
Ce n’est pas un ouvrage de plus dans la série d’outils pour la gestion de la classe. Il a la particularité d’être le résultat d’une recherche collaborative mêlant l’expertise de trois chercheurs et celles d’enseignants, dans trois écoles, et sur trois années.
Plusieurs dispositifs sont étudiés : conseil d’élèves, fiche de réflexion, échelle de comportement, ceintures du comportement, message clair. Des extraits d’entretien avec les enseignants ou avec l’enseignant et les élèves — sont retranscrits nous permettant d’être au plus près du métier, des mots des acteurs de la classe. C’est précis et très précieux, ça fait écho. Se pose la place qu’on a comme enseignant dans le conseil des élèves : intervenir, ou pas, au-delà du droit de véto. Les auteurs interrogent la mission présentée comme double gérer la classe et gérer les apprentissages : et si réguler avec les élèves était un apprentissage.
Ces dispositifs ne tombent pas du ciel, le rapport des enseignants à l’ancrage historique est variable et il n’y a pas de jugement sur les différentes appropriations.
Le dernier chapitre propose, à partir des obstacles rencontrés par les enseignants et analysés dans cette recherche, une démarche collaborative d’enquête sur les désordres en classe avec un référentiel des taches de l’enseignant et des élèves. Chercher ensemble plutôt qu’à la place de. Il est au Cdoc, à CGé.
