La différenciation est dans l’air du temps. Mais d’où vient ce concept ? Est-ce que les idées autour de la différenciation progressent comme les nuages, en fonction de la couleur du vent qui les pousse ? Quand est-elle au cœur des pratiques aux différents niveaux d’enseignement ? Avec ce dossier, vous vous promènerez dans différentes classes, dans différentes disciplines, à la ville et à la campagne, et aussi hors de l’école, en alphabétisation. Des courants d’air frais, à contrecourant, sans en avoir l’air.
On le sait et on le déplore encore et encore : le système scolaire belge différencie très très bien, de manière structurelle. N’y aurait-il pas, avec la classe coopérative, une place à la différenciation au sein du collectif contrairement aux pratiques qui vont dans le sens de l’individualisation et qui détricotent le temps pour le collectif ? Les pratiques actuelles de la différenciation sont-elles en mesure de produire plus d’égalité ? Les aménagements raisonnables pour une école inclusive font-ils partie de la différenciation ?
En France, les politiques ont imposé le recours aux groupes de niveaux et ça craint. Unissons nos réflexions, partageons nos pratiques pour lutter contre une instrumentalisation croissante de l’école qui assoit, l’air de rien, des idées fascisantes.
