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L’artiste de ce numéro
Par Sandrine Dochain
« Mon travail est une suite de séquences visuelles qui, au fil du temps, constitue un documentaire…
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Édito 260
Ce TRACeS est exceptionnellement épais, certains le trouveront lourd. Ce n’est pas en deux mots ou…
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La pédagogie explicite en question(s)
Par Yves Reuter
On parle beaucoup, depuis quelques années, des vertus de l’enseignement explicite face aux problèmes dont souffre…
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Histoires mathématiques
Par Benoît Jadin
Les enfants et les enseignants aiment toutes les histoires. Même quand elles sont mathématiques ? À vous…
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Lire et écrire : explicite, oui, mais…
Par Alice Romainville, Patricia Schillings
Double regard, celui de Patricia et d’Alice, sur deux méthodes — l’une explicitement explicite et l’autre…
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Se jouer un western dans sa tête
Par Thérèse Diez
Lire, ce n’est pas seulement déchiffrer des mots, mais imaginer une scène. Mes élèves en 1re…
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1 Finalités
Par Jacques Cornet
Que veut CGé ? Que veulent les pédagogies actives ? Que veut la pédagogie explicite ? CGé, comme les…
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2 Enseignement explicite
Par Jacques Cornet
La pédagogie explicite se présente comme la seule pédagogie réellement efficace[1]Même s’ils s’en défendent parfois, cette…
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3 Soutien au comportement positif
Par Jacques Cornet
Partant du principe qu’il n’est possible d’apprendre que dans une école pacifiée, l’enseignement explicite propose aussi…
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4 Promotion active
Par Jacques Cornet
D’où vient la pédagogie explicite, qui la promeut, avec quels arguments ? Actuellement, pour le monde francophone,…
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5 Preuves à l’appui
Par Jacques Cornet
Ce n’est pas parce qu’elles s’inscrivent dans un courant néolibéral que, nécessairement, les preuves apportées par…
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6 Empirisme et constructivisme
Par Jacques Cornet
Quelles postures épistémologiques et quels rapports au savoir s’opposent ici ? Pour le comprendre, un détour théorique…
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7 Rapports au savoir et politique
Par Jacques Cornet
Notre rapport au savoir[1]Référence ici aux travaux de Bernard Charlot, voir par exemple : « La question du rapport…
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8 Professionnalité
Par Jacques Cornet
Deux conceptions de la recherche en éducation, et donc de conceptions du métier, s’opposent par leurs…
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9 Pédagogies émancipatrices
Par Jacques Cornet
Quels principes pédagogiques voulons-nous promouvoir en matière d’apprentissages et de gestion de classe et d’école ? À…
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10 Défis
Par Jacques Cornet
Quels défis pédagogiques se posent à tous les praticiens-chercheurs et en quoi ce débat peut-il inspirer…
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Le Conseil : peut-on tout se dire ?
Par Thérèse Diez
Ma place, ta place, une place pour chacun, plein d’enjeux se cachent derrière ces choix qui,…
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Les ceintures de comportement dans ma classe
Par Irène Laborde
J’y travaille depuis cinq ans. Je pense qu’elles ont trouvé leur forme définitive maintenant pour le…
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« La tactique du gendarme »
Par Françoise Budo
C’est un risque réel quand les ceintures de comportement sont mal comprises ou détournées Les ceintures…
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Faut-il y mettre l’étiquette « enseignement explicite » ?
Par Joseph Stordeur
Un nouveau monstre de Loch Ness est apparu, non pas en Écosse, mais dans le domaine de…
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Sagas
Quand un projet devient « bien vivant » !
Par Virginie Jamin, Élodie Bertholomé
Dans le premier épisode[1]Voir SAGA épisode 1, TRACeS 259., nous avons évoqué les racines de La Cité…
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Sois politique
Grosse confusion ou arnaque ?
Par Fred Mawet
La répartition des heures de FLA s’est faite de manière quasi linéaire. Est-ce un manque de…
